ABSTRACT
Práticas docentes personalizadas podem melhorar o desempenho escolar de estudantes. No entanto, não encontramos instrumentos específicos para avaliar estas práticas no contexto brasileiro. O objetivo deste estudo foi construir e apresentar evidências de validade da Escala de Percepção das Práticas Docentes (EPPD). Foram elaborados 25 itens avaliados por 11 juízes. A escala resultante com 17 itens foi aplicada a 477 professores, via formulário online. As análises fatoriais identificaram duas dimensões: Grupo (α = 0,79) reflete as práticas docentes dirigidas à turma; Personalização (α = 0,88) refere-se as práticas docentes dirigidas ao estudante individualmente, que explicaram 48,6% da variância. Os docentes apresentaram mais práticas para o grupo do que personalizadas. A EPPD apresentou evidências de validade e confiabilidade de conteúdo, face e construto e é uma ferramenta potencialmente útil para avaliar as práticas docentes voltadas para o grupo e para estudantes individualmente.
Personalized teaching practices can improve students' school performance. However, specific instruments to evaluate these practices in the Brazilian context couldn't be found. The main goal of this study was to construct and present validity evidence for the Teaching Practice Perception Scale (TPPS). Twenty-five items were crated and evaluated by 11 judges. The resulting 17-item scale was applied to 477 teachers via online form. Factorial analyzes identified two dimensions: 'Group' (α = .0,79) reflects group-oriented teaching practices; 'Personalization' (α = 0,88) refers to individual-oriented teaching practices, which explained 48,6% of the total variance. Teachers presented more group than individual-oriented practices. The TPPS presented evidences of content, face and construct validity and reliability, and is a potentially useful tool for assessing group and individual-oriented teaching practices.
Prácticas docentes personalizadas pueden mejorar el rendimiento escolar estudiantil. Sin embargo, no existen instrumentos específicos para evaluar estas prácticas en el contexto brasileño. El objetivo en este estudio fue desarrollar la Escala de Percepción de la Práctica Docente (EPPD) y mostrar datos sobre su validez. Fueron construidos 25 ítems que después fueron evaluados por 11 jueces. La escala resultante de 17 ítems fue aplicada a 477 maestros a través de un formulario digital. El Análisis Factorial indicó dos dimensiones: 'Grupo' (α = .79) refleja las prácticas de enseñanza dirigidas a toda la clase; 'personalización' (α = .88) se refiere a las prácticas de enseñanza dirigidas al alumno individual, que explican el 48,6% de la varianza total. Los maestros mostraron más prácticas orientadas al grupo que al estudiante individual. La EPPD tiene confiabilidad y validez de contenido, aparente y de constructo, y es una herramienta potencialmente útil para evaluar las prácticas de enseñanza para grupos de estudiantes e individual.
